Didactic Content Knowledge in the Training of Computer Teachers
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2022.2525Keywords:
Teacher Training, Computing, Degree Education, Teaching Knowledge, Computational ThinkingAbstract
The constitution of Didactic Content Knowledge (CDC) is a subject studied in different areas. We defend the need to explain the CDC of Computer Science teachers as a way to build dynamics of integration of content knowledge with didactic knowledge, the CDC. The objective is to understand the constitution of the CDC in the identification of computational thinking when developing unplugged activities in Youth and Adult Education. For this, we developed an experience report of a process that approaches critical and emancipatory action-research, in which undergraduate students and teacher trainer of the Computing Teaching Practice component IV triggered an action of planning and development activities, which potentiated reflective processes in teacher training. The text analyzed this interactive process, which consisted of a report of actions and interactions in the classroom and a questionnaire applied to undergraduates. The action research presented through studies, planning and development of unplugged activities made it possible to explain the CDC of Computer Science teachers.
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