Systematic Review of studies assessing the use of educational technology to literacy of students with Neurodevelopmental Disorders in the Brazilian context
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.1151Abstract
The goal of the present work was to carry out a systematic review of studies that described and evaluated the application of educational technologies for the literacy of students with Neurodevelopmental Disorders. Neurodevelopmental disorders are a group of conditions with an early onset and which are characterized by developmental deficits, resulting in impaired personal, social, academic or professional functioning. A search for articles was carried out in databases of Peer Reviewed journals and 138 articles were found. Of these, 23 papers were selected according to the scope of the research and, after quality assessment, 17 were used for the review. The most investigated population was students with autism (6), followed by students with dyslexia (4) and intellectual disability (4). There was only one study for students with attention deficit and hyperactivity disorder, non-specific learning disorders and one for students with stuttering. There was no work with individuals with Motor Development Disorders. Regarding of students with autism, most of the work focused on the development of communication skills. For dyslexia, the focus was generally on phonological awareness and word reading. The evaluated technologies consisted of software applied by computer and applications accessed via tablet or cell phone. Of the total studies evaluated, six were experimental, three were quasi-experimental and the others were reports of intervention. All experimental studies reported an improvement in the repertoires of students who participated in the intervention. The experience reports also considered the use of technologies promising, despite the challenges for their implementation in the school context. It is concluded that the use of software can assist in the process of literacy for students with Neurodevelopmental Disorders insofar as (a) it facilitates the adaptation and customization of materials; (b) offers individualized feedback and (c) allows the student to progress at their own pace.
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