Metodologías Activas y Experimentación de Bajo Costo: Una Propuesta Pedagógica para la Enseñanza de Física en Ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.7941Keywords:
Aprendizaje activo, Educación en ingeniería, Experimentación, Sistemas Embebidos, FísicaAbstract
El uso efectivo de enfoques pedagógicos activos en la educación superior presenta desafíos significativos, especialmente en lo que respecta a la adaptación de docentes y estudiantes a las dinámicas de enseñanza y aprendizaje inherentes a esta metodología. Este escenario se ve aún más agravado en los programas de Ingeniería, tradicionalmente caracterizados por contenidos técnicos y teóricos complejos, fundamentados en modelos matemáticos abstractos. En este contexto, se hace evidente la necesidad de estrategias que fomenten un mayor compromiso estudiantil y promuevan la articulación entre teoría y práctica. El objetivo de esta investigación es explorar la experimentación de conceptos físicos mediante el uso de plataformas y dispositivos embebidos como herramienta de enseñanza en los cursos de Ingeniería. Metodológicamente, este estudio describe una secuencia de desarrollo compuesta por la elaboración de guías prácticas, simulación en un entorno virtual (Wokwi), construcción física, pruebas y validación de los resultados obtenidos a través de mediciones y comparación con el comportamiento esperado según la literatura de Física en las áreas de mecánica, termología y caída libre.Los resultados indican la viabilidad técnica de los módulos y su capacidad para producir datos coherentes con los fenómenos físicos estudiados, además de presentar una estimación de costos que evidencia la accesibilidad del conjunto experimental. Como contribución, el artículo pone a disposición materiales y códigos en un repositorio público, favoreciendo la replicación y adaptación en diferentes contextos educativos. Como limitación, este estudio se centra en el desarrollo y la descripción de los experimentos, sin contemplar, en esta etapa, la aplicación sistemática con estudiantes ni la evaluación de los impactos en el aprendizaje, señalando estas líneas como trabajo futuro.
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