Práctica de Pensamiento Computacional y Aprendizaje Creativo en el Idioma Inglés usando Scratch: una secuencia didáctica
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2866Keywords:
Pensamiento Computacional, Scratch, Aprendizaje Creativo, Programación de Computadoras, Enseñanza FundamentalAbstract
El número de iniciativas de pensamiento computacional (PC) en la escuela en varios países está creciendo. Sin embargo, Brasil aún carece de acciones para implementar esta práctica. La enseñanza de la programación y del idioma inglés, ya incluida en el currículo de la educación básica, puede ser una alternativa a la práctica de PC. Este trabajo presenta una secuencia didáctica de clases de programación en inglés, con Scratch, para estudiantes de Primaria I,
aplicando la metodología de Enseñanza de Segundas Lenguas Basada en Contenidos junto con elementos de Aprendizaje Creativo. Este diseño de experimento fue rescatado de los planes de estudio de 2018, los cuales fueron reestructurados y reclasificados según la Taxonomía de Bloom revisada, para proponer una secuencia didáctica. A partir de él y su reestructuración, fue posible analizar la evolución de los niveles jerárquicos del dominio cognitivo y la complejidad de los proyectos desarrollados, además de evidenciar que es posible practicar una segunda lengua o cualquier otro contenido mientras se aprende a programar. También fue posible probar un proyecto libre, con alumnos de cuarto año, utilizando Scratch desde la perspectiva del Aprendizaje Creativo. En este experimento piloto se observó que cuando los estudiantes tienen la oportunidad de hacer algo de su interés, con pasión y en equipo, se involucran más en la creación del proyecto y alcanzan diferentes niveles de aprendizaje creativo, a veces incluso mayores. que se desarrollaría en un proyecto predefinido por el profesor.
Descargas
Citas
Araújo, A. L. S. O., Scaico, P. D., de Paiva, L. F., de Morais Rabêlo, H., de Luna Santos, L., Pessoa, F. I. R., . . . dos Santos Costa, L. (2013). Aplicação da taxonomia de bloom no ensino de programação com scratch. In Anais do workshop de informática na escola (Vol. 19, p. 31). doi: 10.5753/cbie.wie.2013.31 [GS Search]
Barr, D., Harrison, J., & Conery, L. (2011). Computational thinking: A digital age skill for everyone. Learning & Leading with Technology, 38(6), 20–23. [GS Search]
Barr, V., & Stephenson, C. (2011). Bringing computational thinking to k-12: what is involved and what is the role of the computer science education community? Acm Inroads, 2(1), 48–54. doi: 10.1145/1929887.1929905 [GS Search]
Bloom, B. S., Engelhart, M. B., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives. the classification of educational goals. handbook 1: Cognitive domain. New York: Longmans Green. [GS Search]
Brackmann, C. P. (2017). Desenvolvimento do pensamento computacional através de atividades desplugadas na educação básica. Unpublished doctoral dissertation, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. doi: 10183/172208 [GS Search]
Brasil (2018). Base nacional comum curricular: Educação é a base. MEC. Retrieved from [Link]
Brennan, K., & Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. In Proceedings of the 2012 annual meeting of the american educational research association, vancouver, canada (Vol. 1, p. 25). [GS Search]
British Council (2014). Learning english in brazil understanding the aims and expectations of the brazilian emerging middle classes. Retrieved from [Link]
Cativo, J. (2021). A taxonomia de bloom, verbos e os processos cognitivos. Biblioteconomia Digital.
Costa, S., Gomes, A., & Pessoa, T. (2016). Using scratch to teach and learn english as a foreign language in elementary school. International Journal of Education and Learning Systems, 1. [GS Search]
Csizmadia, A., Curzon, P., Dorling, M., Humphreys, S., Ng, T., Selby, C., & Woollard, J. (2015). Computational thinking-a guide for teachers. [GS Search]
Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., & Howe, A. (2013). Creative learning environments in education—a systematic literature review. Thinking skills and creativity, 8, 80–91. doi: 10.1016/j.tsc.2012.07.004 [GS Search]
Fonseca, J. J. S. (2002). Apostila de metodologia da pesquisa científica. UFRGS Editora. [GS Search]
França, R., & Amaral, H. (2013). Proposta metodológica de ensino e avaliação para o desenvolvimento do pensamento computacional com o uso do scratch. Anais do Workshop de Informática na Escola, 19(1), 179–188. doi: 10.5753/cbie.wie.2013.179 [GS Search]
Garofalo, D. (2018a). Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova escola. [GS Search]
Garofalo, D. (2018b). Como levar a aprendizagem criativa para dentro da sala de aula. Nova escola.
Genesee, F. (1987). Learning through two languages: Studies of immersion and bilingual education (Vol. 163). Newbury House Cambridge, MA. [GS Search]
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa (Vol. 4). Atlas São Paulo. [GS Search]
Granada, R., Cesário, V., Domingues, D., Barwaldt, R., Rodrigues, R., & Fernandes, C. (2017). Dicionário de termos de computação como facilitador no ensino de programação para surdos. In Anais dos workshops do congresso brasileiro de informática na educação (Vol. 6, p. 1049). doi: 10.5753/cbie.wcbie.2017.1049 [GS Search]
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom’s taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212–218. doi: 10.1207/s15430421tip4104_2 [GS Search]
Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How languages are learned 4th edition-oxford handbooks for language teachers.
Lyster, R. (2011). Content-based second language teaching.
Moreno-León, J., & Robles, G. (2015). Computer programming as an educational tool in the english classroom a preliminary study.
Nascimento Brito, J., de Brito, H. P., de Souza Santos, H. J., & de Araújo, F. L. G. (n.d.). Tecnologia e educação: O uso da programação em blocos para produção do glossário bilíngue (português/libras). [GS Search]
Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa (2022). Sobre a Aprendizagem Criativa. [Link]
Resnick, M. (2020). Designing for wide walls. Medium. Resnick, M., & Robinson, K. (2017). Lifelong kindergarten: Cultivating creativity through projects, passion, peers, and play.
Resnick, M., & Rusk, N. (2020). Coding at a crossroads.
Rodeghiero, C. C., Sperotto, R. I., & Ávila, C. M. O. (2018). Aprendizagem criativa e scratch: possibilidades metodológicas de inovação no ensino superior. Momento - Diálogos em Educação, 27(1), 188–207. Retrieved from [Link]
Santana, V., & Ferreira, R. (2017). Desenvolvimento de games na língua inglesa: lógica e criatividade na construção do conhecimento.
Sarasa-Cabezuelo, A. (2019). Use of scratch for the teaching of second languages.
Schmidt, J. P., Resnick, M., & Ito, J. (2016). Creative learning and the future of work.
Siburian, J., Corebima, A. D., Ibrohim, & Saptasari, M. (2019). The correlation between critical and creative thinking skills on cognitive learning results.
Turnbull, M., Lapkin, S., & Hart, D. (2001). Grade 3 immersion students’ performance in literacy and mathematics: Province-wide results from ontario (1998-99).
Unina, F. (2021, Oct). O que É taxonomia de bloom e como ela É aplicada na educação?
Veerasamy, A. K., & Shillabeer, A. (2014). Teaching english based programming courses to english language learners/non-native speakers of english.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking.
Zero, P. (n.d.). See, think, wonder - a routine for exploring works of art and other interesting things. Harvard Graduate School of Education.
Archivos adicionales
Published
Cómo citar
Issue
Section
Licencia
Derechos de autor 2023 Reinildo Souza da Silva, Claudia Pinto Pereira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
