Contrastes y convergencias en la formación docente pospandemia: inclusión digital en instituciones públicas de enseñanza en el estado de Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2947Keywords:
Formación de Profesores, Inclusión Digital, Red Pública, PandemiaAbstract
La pandemia provocada por la rápida propagación del Covid-19 obligó a los países a adoptar rígidas medidas sanitarias a nivel mundial. Este escenario llevó a las escuelas públicas del estado de Pernambuco a migrar para promover la enseñanza a distancia de emergencia. Sin embargo, la implementación de la enseñanza remota de emergencia es un desafío singular, desencadenando cambios que pueden afectar a la comunidad escolar en cuanto a las emociones y sentimientos provocados durante este abrupto proceso de transición. Así, este trabajo tiene como objetivo investigar cómo se expresan los contrastes y las convergencias en la formación docente sobre inclusión digital en las instituciones públicas de enseñanza media del estado de Pernambuco. Para ello, realizamos una investigación cualitativa utilizando entrevistas y otras fuentes documentales. El contexto de la investigación son dos ciudades: Recife y Manari. Los participantes de la investigación fueron dos profesores de enseñanza media técnica pública del estado de Pernambuco. Se encontraron dos relaciones entre los primeros resultados obtenidos: (i) el desafío de la ubicuidad en la formación docente está presente para dos participantes, y (ii) el desafío de la ubicuidad también está presente en el escenario de inclusión digital en dos ciudades investigadas. Los autores creen que otras relaciones, especialmente en lo que respecta a los contrastes, aún pueden identificarse en los datos recopilados en análisis y discusiones posteriores.
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