Pensamiento Computacional y Lenguaje: Remediación y Narrativas Digitales Interactivas en el Contexto de la Formación Docente
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.6449Keywords:
Pensamiento Computacional, Lenguaje, Remediación, Narrativas Digitales, Formación Docente, Multiletramiento, Algoritmos, Scratch, Vygotsky, Educación BásicaAbstract
Este estudio investigó la adherencia de docentes de escuelas públicas a una propuesta pedagógica que integra el Pensamiento Computacional (PC) con el lenguaje natural, mediante la remediación de fábulas en narrativas digitales interactivas utilizando la plataforma Scratch. Fundamentada en la teoría histórico-cultural de Vygotsky, la propuesta buscó abordar dos desafíos educativos centrales: la baja competencia de los estudiantes en lengua portuguesa estándar y la exigencia de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de incorporar el pensamiento computacional de forma transversal desde los primeros años de la educación básica. La formación continuada, de carácter semipresencial, contó con 48 docentes inscritos, de los cuales 16 consintieron formalmente en participar en la investigación, conforme al protocolo aprobado por el comité de ética. El curso se organizó en nueve módulos, distribuidos en tres meses, y contó con el acompañamiento cercano de un profesor formador y cuatro tutores. Las actividades incluyeron escritura creativa, elaboración de algoritmos en lenguaje natural y programación con bloques, enfocadas en la transformación de textos narrativos en historias digitales interactivas. Las evidencias empíricas se recopilaron a partir de tareas de reescritura, algoritmos, proyectos en Scratch, retroalimentaciones formativas, informes de los tutores, cuestionarios finales e interacciones en un grupo de WhatsApp. El análisis de los datos, guiado por una matriz de seis capas, permitió evaluar aspectos cuantitativos, cualitativos, creativos, técnicos y reflexivos de las producciones. Los resultados revelaron distintos niveles de participación, con un predominio significativo de adhesión al modelo pedagógico. La mayoría de los docentes demostró compromiso, autoría y comprensión progresiva de conceptos clave como algoritmo, remediación y narrativa digital. La investigación refuerza la viabilidad de integrar lenguaje y pensamiento computacional en la formación docente, destacando su potencial para el desarrollo de prácticas pedagógicas más creativas, autorales y multiletradas, acordes a las demandas contemporáneas de la educación.
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