Education in times of pandemic: affective and social aspects in the teaching and learning process
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.985Keywords:
Education, Teaching, Learning, Pandemic, COVID-19, Systematic ReviewAbstract
The COVID-19 pandemic brought about sudden changes in society. This unexpected and uncertain scenario profoundly affects educational institutions in several countries, including Brazil. Digital Information and Communication Technologies (DICT) are currently widely discussed in terms of their application in teaching, with the statement of mitigating the impacts of face-to-face suspension from classes, however, a series of social and affective repercussions permeate educational issues in the pandemic period. Reflecting critically on these issues is essential to contribute to the educational strategies adopted during the pandemic, as well as post-pandemic. This paper aims to analyze social and affective impacts on the teaching-learning process generated by the pandemic by COVID-19. For this, a systematic literature review was carried out to identify works on the theme, and 26 works related to the research objective were selected. In the results, qualitative and conceptual studies on social and affective aspects in the educational context stand out, addressing the implications of online teaching, proposals for teaching methods, DCIT to be applied in an online teaching environment, or models of online teaching environments. Most of the work is of chinese origin and focuses on the university. It is concluded that there is a need to plan strategies to deal with the impacts of the pandemic, for teachers, students, as well as educational management. These impacts are affective and social and involve the complexity of the contexts in which people are inserted. Although the proposals for online teaching platforms stand out, studies are needed on the features they offer and how it affects the teaching-learning experience, as well as financial resources for investing in teacher and student connectivity and teacher training processes to make them didactically appropriate.
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