Computational Thinking in Integrated High School: Perceptions and Practices of Computer Science Teachers
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.6755Keywords:
Computational Thinking, Basic Education, Professional and Technological Education, Pedagogical PracticesAbstract
This paper describes the results of a study aimed at assessing the knowledge of Integrated High School Computer Science teachers regarding the use of computational thinking as a pedagogical practice, based on collaborative continuing training. Following a qualitative approach of a descriptive-explanatory and interventional nature, data were collected through semi-structured interviews conducted before and after the training process, using content analysis as the interpretation technique. The training was structured as an extension course in four modules, with synchronous online meetings and supplementary materials organized in a virtual learning environment. The proposed activities prioritized the collaborative work of participants. As a result, it is worth noting that, before the training, the teachers had little knowledge of computational thinking but had high learning expectations. After the training, it was possible to assess their significant contribution to the construction of knowledge on the topic, the definition of its pillars, and the stimulation of new ideas for practical approaches in the classroom. In summary, the training allowed teachers to present a more structured understanding of computational thinking, recognizing its pillars as cognitive strategies for analyzing and solving problems systematically.
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