Pensamiento Computacional en la Educación Secundaria Integrada: Percepciones y Prácticas de los Docentes de Informática
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.6755Keywords:
Pensamiento computacional, Educación básica, Educación profesional y tecnológica, Prácticas pedagógicasAbstract
Este artículo describe los resultados de un estudio que tuvo como objetivo evaluar el conocimiento de docentes de Informática de Bachillerato Integrado sobre el uso del pensamiento computacional como práctica pedagógica, basado en la formación continua colaborativa. Siguiendo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-explicativo e intervencionista, los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas realizadas antes y después del proceso de formación, utilizando el análisis de contenido como técnica de interpretación. La formación se estructuró como un curso de extensión en cuatro módulos, con reuniones en línea sincrónicas y materiales complementarios organizados en un entorno virtual de aprendizaje. Las actividades propuestas priorizaron el trabajo colaborativo de los participantes. Como resultado, cabe destacar que, antes de la formación continua, los docentes tenían poco conocimiento sobre pensamiento computacional, pero tenían altas expectativas de aprendizaje. Después de la formación, fue posible evaluar su importante contribución a la construcción de conocimiento sobre el tema, la definición de sus pilares y el estímulo de nuevas ideas para enfoques prácticos en el aula. En resumen, la formación permitió a los docentes presentar una comprensión más estructurada del pensamiento computacional, reconociendo sus pilares como estrategias cognitivas para analizar y resolver problemas sistemáticamente.
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