Evaluación de la promoción del aprendizaje autorregulado en la educación superior mediado por el uso de entornos virtuales de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.7676Keywords:
Intervención Educativa, Curso en Línea, Educación Superior, Entorno Virtual de Aprendizaje, MotivaciónAbstract
Promover el aprendizaje autorregulado es importante para abordar los desafíos académicos y también desafía a los docentes a proponer entornos y mediaciones pedagógicas que favorezcan su promoción. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son herramientas para la gestión de procesos educativos que se han utilizado como elemento de apoyo para promover la autorregulación. El objetivo de este trabajo es construir un entorno EVA personalizado para PROARA —el Programa en Línea para Promover el Aprendizaje Autorregulado— evaluando (i) los aspectos cualitativos de la plataforma en línea desarrollada y (ii) su eficacia como herramienta para promover el ARS entre estudiantes de educación superior. PROARA está basado en Moodle y contiene siete módulos: Conceptos de ARS, Establecimiento de Metas, Gestión del Tiempo, Estrategias de Estudio, El Rol del Entorno Físico y Social en el Aprendizaje, Motivación para el Aprendizaje y Autorregulación Emocional. La evaluación de la eficacia se basa en la percepción de los participantes sobre aspectos de la plataforma AVA y el instrumento Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje. Los resultados muestran evidencia de la contribución de PROARA a promover la autorregulación.
Descargas
Citas
Agonács, N., & Matos, J. F. (2020). Os Cursos On-line Abertos e Massivos (MOOC) como ambientes heutagógicos. Revista Brasileira Estudos Pedagógicos, 101 (257), 17-35. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.101i257.4329 [GS Search]
Bardin, L. (2004). Análise de conteúdo. 4.ed. Campinas/SP: Editora 70. [GS Search]
Bellhäuser, H., Liborius, P., & Schmitz, B. (2022). Fostering Self-Regulated Learning in Online Environments: Positive Effects of a Web-Based Training With Peer Feedback on Learning Behavior. Frontiers in Psychology, 13, 813381. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.813381 [GS Search]
Baturay, M. H. (2015). An overview of the world of MOOCs. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Elsevier Ltda. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.685
Brandão, G. C. A. (2021). Desenvolvimento de um modelo híbrido de aprendizagem autorregulada para a educação mediada por tecnologias. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil. [Link] [GS Search]
Carvalho, M. F. (2020). MAAGICA: Modelo para Autorregulação da Aprendizagem e Gamificação Intencional de Conteúdos e Atividades. Dissertação de Mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Brasil. [GS Search]
Cerezo, R., Bernardo, A., Esteban, M., Sánchez, M., & Tuero, E. (2015). Programas para la promoción de la autorregulación en educación superior: un estudio de la satisfacción diferencial entre metodología presencial y virtual. European Journal of Education and Psychology, 8(1), 30-36. https://doi.org/10.1016/j.ejeps.2015.10.004 [GS Search]
Creswell, J. W. (2010). Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3.ed. Porto Alegre: Artmed. https://doi.org/10.26512/les.v13i1.11610 [GS Search]
Cunha, R. C. A. (2021). Educação mediada por tecnologias digitais: novas perspectivas e desafios. Pesquisa e Debate em Educação, 11(2), 1-11, e21922. https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.32922 [GS Search]
Cunha, J. S., Martins, J. A. O., Pereira, A. S. C. S., Lopes, S. O., Muñoz, S. F., & Rosário, P. J. S. L. F. (2022). Programa de formação online em tutorias autorregulatórias: impacto em variáveis do tutor. Revista de Educação PUC-Campinas, 27, e225411. https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5411 [GS Search]
Emílio, E. R. V., & Polydoro, S. A. J. (2017). Autorregulação da aprendizagem: fundamentos e implicações no contexto educativo. In: Polydoro, S. A. J. (org.). Promoção da autorregulação da aprendizagem: contribuições da teoria social cognitiva. Porto Alegre, RS: Editora Letra.
Fasimpaur, K. (2013). Massive and Open. Learning & Leading with Technology, 40(6), 12-17. [GS Search]
Filatro, A. C. (2008). Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson-Prentice Hall.
Fior, C. A., Polydoro, S. A. J., & Rosário, P. S. L. (2022). Validity evidence of the Academic Procrastination Scale for undergraduates. Psico-USF, 27(2), 307–317. https://doi.org/10.1590/1413-82712022270208 [GS Search]
Gambo, Y., & Shakir, M. Z. (2019). New Development and Evaluation Model for Self-Regulated Smart Learning Environment in Higher Education, In 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Dubai, United Arab Emirates, 990-994. https://doi.org/10.1109/EDUCON.2019.8725268 [GS Search]
Huang, K., & Lee-Post, A. (2025). Enhancing online college students' self-regulated learning and performance through self-assessments and commitment strategies. The Internet and Higher Education, 67, 101033. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2025.101033 [GS Search]
Humble, N., Boustedt, J., Holmgren, H., Milutinovic, G., Seipel, S., & Östberg, A.-S. (2023). Cheaters or AI-Enhanced Learners: Consequences of ChatGPT for Programming Education. Electronic Journal of e-Learning, 22(2), 16-29. https://doi.org/10.34190/ejel.21.5.3154 [GS Search]
Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 Made Simple: Ideas For Teaching. International Journal of Education & Literacy Studies, 6, 92-97. http://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92 [GS Search]
Lima, G. D. O., Costa, J. A. R., Dorça, F. A., & Araújo, R. D. (2025). An AI-Supported Pedagogical Architecture to Foster Self-Regulated Learning in Virtual Environments. Computer Applications in Engineering Education, e70118. https://doi.org/10.1002/cae.70118 [GS Search]
López, X. C. M., Chérrez, E. A. H., Tobar, M. C. S., & Toro, M. E. A. (2026). Estrategias metacognitivas para fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas del pensamiento crítico en entornos virtuales de aprendizaje. Revista Ciencia Innovadora, 4(1), 1-13. https://doi.org/10.64422/rci.v4n1.2026.118 [GS Search]
Marroni, L. S. (2023). Competências digitais de docentes do ensino superior: diagnóstico, formação e discussões sobre políticas institucionais. Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Brasil. [Link] [GS Search]
Osuna-Acedo, S., Marta-Lazo, C., & Frau-Meigs, D. (2018). De sMOOC a tMOOC, el aprendizaje hacia la transferencia profesional: El proyecto europeo ECO. Comunicar, 55(XXVI), 105-114. https://doi.org/10.3916/C55-2018-10 [GS Search]
Paterniani, G. G. (2021). As contribuições do feedback no processo de autorregulação da aprendizagem. Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Estadual de Campinas, Brasil. [Link] [GS Search]
Pérez-Álvarez, R. Jivet, I., Pérez-Sanagustín, M., Scheffel, M., & Verbert, K. (2022). Tools Designed to Support Self-Regulated Learning in Online Learning Environments: A Systematic Review. IEEE Transactions on Learning Technologies, 15(4), 508-522. https://doi.org/10.1109/TLT.2022.3193271 [GS Search]
Pigultong, M., & Prammanee, N. (2023). The Effectiveness of Self-regulated Learning Management System for Cognitive Scores Improvements of Undergraduate Students, In 11th International Conference on Information and Education Technology (ICIET), Fujisawa, Japan, 87-91. https://doi.org/10.1111/jcal.13052 [GS Search]
Pintrich, R. R., Rao, N., & DeGroot, E. V. (1991). Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Journal of Educational Psychology, 34–35. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2547.6968
Polydoro, S. A. J., & Pelissoni, A. M. S. (2020). As dimensões da autorregulação da aprendizagem no contexto do ensino superior: análise da produção dos estudantes em uma atividade on-line. In: Bragagnolo, L. M., Boruchovitch, E. (org.). Autorregulação da aprendizagem: cenários, desafios, perspectivas para o contexto educativo. Petrópolis: Vozes, 1, 215-236. [GS Search]
Polydoro, S., & Guerreiro-Casanova, D. (2010). Escala de auto-eficácia na formação superior: Construção e estudo de validação. Avaliação Psicológica: Interamerican Journal of Psychological Assessment, 9(2), 267–278. [Link] [GS Search]
Polydoro, S. A. J., Pelissoni, A. M. S., Fior, C. A., & Rosário, P. S. L. (2019). Autorregulação da aprendizagem: adaptação e evidências de validade de instrumentos para universitários brasileiros. Educação Em Análise, 4(1), 21. https://doi.org/10.5433/1984-7939.2019v4n1p21 [GS Search]
Ribeiro, L. O. M., & Catapan, A. H. (2018). Plataformas MOOC e redes de cooperação na EaD. EmRede – Revista de Educação a Distância, 5(1), 45-62. https://doi.org/10.53628/emrede.v5i1.297 [GS Search]
Salgado, F. A. F., Polydoro, S. A. J., & Rosário, P. (2018). Programa de Promoção da Autorregulação da Aprendizagem de Ingressantes da Educação Superior. Psico-USF, 23(4), 667-679. https://doi.org/10.1590/1413-82712018230407 [GS Search]
Rosário, P., Núnez, J. C., & González-Pienda, J. (2017). Cartas do Gervásio ao seu umbigo: comprometer-se com o estudar na Educação Superior. 2.ed. São Paulo: Editora Almedina. [GS Search]
Sanchez, L., Penarreta, J., & Soria Poma, X. (2024). Learning management systems for higher education: a brief comparison. Discov Educ, 3, 58. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00143-5 [GS Search]
Schaufeli, W. B., Bakker, A. B., & Salanova, M. (2006). The measurement of work engagement with a short questionnaire: a cross–national study. Educ. Psychol. Measure, 66, 701–716. https://doi.org/10.1177/0013164405282471 [GS Search]
Silva, M. A. R., & Alliprandini, P. M. Z. (2023). Diário de aprendizagem digital: reflexões sobre o potencial do instrumento para a promoção da autorregulação da motivação no contexto do Ensino Superior. In: Alliprandini, P. M. Z., Santos, D. A., & Rufini, S. E. (ed.). Autorregulação da aprendizagem e motivação em diferentes contextos educativos: teoria, prática e intervenção. Londrina: EdUEL, p. 211-232. [GS Search]
União Europeia (2006). Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho sobre as Competências-chave para a Aprendizagem ao Longo da Vida - Quadro de Referência. [S.l.]. [Link]
Van Der Beek, S., Bellhäuser, H., Karlen, Y., & Hertel, S. (2020). New ways in fostering self-regulated learning at university: How effective are web-based courses when compared to regular attendance-based courses? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34(2), 117–129. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000254 [GS Search]
Zimmerman, B. J. (2015). Self-Regulated Learning: Theories, Measures, and Outcomes. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition). Elsevier, v. 21, 541-546. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1 [GS Search]
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In: Boekaerts, M., Pintrich, P. R., Zeidner, M. (ed.). Handbook of self-regulation. Cambridge: Academic Press, 451-501. http://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7 [GS Search]
Archivos adicionales
Published
Cómo citar
Issue
Section
Licencia
Derechos de autor 2026 Marco Antonio Garcia de Carvalho, Camila Alves Flor, Adriane Martins Soares Pelissoni, Marilda Aparecida Dantas Graciola, Viviane Chulek, Soely Aparecida Jorge Polydoro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
