The place of a game creation framework among approaches to Computer Science in Education
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.6003Keywords:
Games in Education, Interactive Fiction, Project-Based Learning, Assistive TechnologiesAbstract
This article aims to present the development and evaluation of a framework for creating narrative games through Project-Based Learning, with the potential to include visually impaired students. The framework is contextualized within the pedagogical approaches of Computer Science in Education, close to constructionist and critical thinking, contributing to the diversity of methodologies for use and adaptation by educators seeking more appropriate pedagogical practices for their school context. One of its distinguishing features is a support material for the teacher, which contains various assessment tools and software engineering practices, in addition to presenting the Twine game engine, to facilitate the educator's pedagogical work. The framework was applied in two classrooms with visually impaired students in various subjects of Basic Education. Through the analysis of the results, the potential of the framework to include, engage, and collaborate with student learning was observed, as well as its suitability for use in other pedagogical approaches.
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