Implementation of the Computer Science Curriculum in Basic Education: A Case Study on Teachers’ Digital Proficiency
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2026.8022Keywords:
Computing in Basic Education, BNCC-Computing, Computing Curriculum, Digital Education, Teacher Digital ProficiencyAbstract
This article presents a case study on the implementation of the Computer Science Curriculum in the municipal public school system of Castanhal/PA, representing a snapshot of the stages already executed in the process, focusing on the assessment of teachers' digital proficiency. Based on a mixed questionnaire answered by 725 teachers from Early Childhood Education and Elementary School, three dimensions were investigated: professional profile, technological familiarity, and knowledge of the BNCC-Computing (Brazilian National Common Curricular Base – Computing). The results indicate that most teachers do not have specific training in the area and present an intermediate level of digital competence, in addition to facing significant structural limitations, such as lack of equipment, poor connectivity, and absence of technical support. The qualitative analysis also revealed pedagogical and organizational challenges that hinder the transversal integration of Computer Science into classroom practices. It is concluded that the effective implementation of the curriculum in the municipality requires continued investment in infrastructure, practical training, and pedagogical support. The study offers support for the planning of local policies and suggests, for future research, comparative analyses between educational stages and longitudinal evaluations of formative processes.
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