Dificultades en el Aprendizaje de la Programación: Un Examen Basado en un Mapeo Sistemático de la Literatura y una Interpretación Analítico-Conductual
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2025.5272Keywords:
Educación en Computación, Dificultades para Aprender a Programar, Análisis del ComportamientoAbstract
Aprender a programar es una demanda para muchos ciudadanos del siglo XXI. Sin embargo, las dificultades en este aprendizaje persisten, desafiando educadores. Para colaborar en la mitigación de este problema, definimos dos objetivos: (1) Identificar dificultades de los estudiantes en el aprendizaje inicial de programación a partir de un mapeo sistemático de la literatura (MSL); y (2) Proponer variables, basadas en la teoría psicológica analítico-conductual y susceptibles de ser investigadas en futuras investigaciones, asociadas a estas dificultades. Para el MSL, definimos una cadena de búsqueda aplicada en tres bases de datos: Web of Science, ACM Digital Library e IEEE Xplore. Encontramos 503 estudios. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, quedaron 11. Solo cuatro investigadores presentaron más de una publicación. Estos estudios se concentran en la última década y son, típicamente, publicados en revistas, tienen naturaleza empírica e identifican dificultades en programación a partir de la percepción de estudiantes o profesores, destacando características del lenguaje y conceptos de programación, así como comportamientos como resolver problemas, leer e interpretar código e identificar la fuente de errores. Para el segundo objetivo, consideramos que la teoría analítico-conductual interpreta los fenómenos psicológicos como comportamientos y los analiza como un sistema de interacciones entre el ambiente antecedente, las acciones de la persona y el ambiente consecuente. Así, a partir de los resultados del MSL y en nuestra experiencia, propusimos 9 variables relativas al ambiente antecedente que son difíciles de discriminar y favorecen dificultades en programación, así como 9 relativas al ambiente consecuente, relacionadas con el contexto de enseñanza, que pueden hacer que el proceso de aprendizaje sea menos efectivo. También destacamos algunos repertorios conductuales importantes de desarrollar para tener éxito en tareas de programación. Esperamos que este trabajo fomente estudios de base analítico-conductual que busquen comprender e intervenir en las dificultades del aprendizaje de la programación.
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