Estudo de Usabilidade de uma Solução Tangível no Processo de Alfabetização de Crianças com Síndrome de Down
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2025.6000Keywords:
Usabilidade, Interação Tangível, Alfabetização, Inclusão, Síndrome de Down, Neuroplasticidade, Tecnologias EducacionaisAbstract
Este artigo apresenta uma avaliação de usabilidade do Alfaba, um dispositivo educacional tangível e multissensorial originalmente concebido para apoiar o processo de alfabetização em contextos gerais. Este estudo investiga sua adequação específica ao público de crianças e jovens com Síndrome de Down. A análise envolveu sete participantes, entre 7 e 17 anos, avaliados em sessões individuais realizadas em ambiente terapêutico. As interações foram registradas por meio de anotações diretas, gravações audiovisuais e relatos espontâneos, sendo analisadas com base em um protocolo estruturado e codificadas de forma independente por dois avaliadores. A concordância entre avaliadores foi verificada pelo coeficiente Kappa de Cohen. Os resultados indicam que a integração de estímulos táteis, visuais e auditivos apresentou indícios de contribuição para o reconhecimento de letras, estratégias de autocorreção e engajamento inicial, embora tenham sido observadas oscilações de atenção e influência de fatores ambientais. Com base nesses dados, foram propostas e implementadas modificações no dispositivo, resultando em uma nova versão cuja efetividade será avaliada em estudos futuros. O estudo contribui para o campo da Informática na Educação ao documentar como princípios de usabilidade e acessibilidade podem orientar o aperfeiçoamento iterativo de tecnologias educacionais inclusivas.
Downloads
Referências
Beyer, H. O. (2013). Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais (4ª ed.). Mediação. [GS Search]
Brasil. (2015). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). Disponível em: [link]. [Acesso em: 15 abr. 2025]
Buckley, S., & Bird, G. (2001). Memory development for individuals with Down syndrome. Down Syndrome Research and Practice, 7(2), 67–70. [GS Search]
Byrne, B., & Fielding-Barnsley, R. (2010). Reading and phonological awareness in children with Down syndrome: A longitudinal study. Journal of Research in Reading, 33(4), 389–404. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01438.x. [GS Search]
Carreño-León, M. A., Sandoval-Bringas, J. A., Estrada-Cota, I., Alvarez-Robles, T., Leyva-Carrillo, A., & Cosío-Castro, R. (2022). Tangible Interfaces Applied in the Development of Literacy in Children with Down Syndrome. International Conference on Human-Computer Interaction, 321–331. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05563-1_23. [GS Search]
Chapman, R. S. (2000). Language development in children and adolescents with Down syndrome. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 6(1), 84–95. https://doi.org/10.1002/1098-2779(2000)6:1<84::AID-MRDD10>3.0.CO;2-K. [GS Search]
Chapman, R. S. (2006). Language learning in Down syndrome: The speech and language profile compared to adolescents with cognitive impairment of unknown origin. Down Syndrome Research and Practice, 10(2), 61–66. https://doi.org/10.3104/reports.306. [GS Search]
Cruz, A. K. B. S. d., Aquino Júnior, M. A. d., Costa Neto, G. d. O., Soares Neto, C. d. S., Teixeira, M. M., Cruz, P. T. M. B. d., Barbosa, K. B., & Brito, C. P. L. (2023). Aplicação de jogos educativos baseados em realidade aumentada como estratégia de auxílio na alfabetização de crianças com Síndrome de Down. Anais do XXXIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), 509–520. https://doi.org/10.5753/sbie.2023.233212. [GS Search]
Dehaene, S. (2010). Reading in the Brain: The Science and Evolution of a Human Invention. Penguin. [GS Search]
Eickhoff, S. B., Stephan, K. E., Mohlberg, H., Grefkes, C., Fink, G. R., Amunts, K., & Zilles, K. (2005). Assignment of functional activations to probabilistic cytoarchitectonic areas revisited. NeuroImage, 25(3), 1325–1335. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2004.12.034. [GS Search]
Ekstein, S., Glick, B., Weill, M., Kay, B., & Berger, I. (2011). Down Syndrome and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Journal of Child Neurology, 26(10), 1290–1295. https://doi.org/10.1177/0883073811405201. [GS Search]
Fernández-Batanero, J. M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: a systematic review. Educational Technology Research and Development, 70(5), 1911–1930. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10161-6. [GS Search]
Fidler, D. J., Most, D. E., & Philofsky, A. (2009). The Down syndrome behavioural phenotype: Taking a developmental approach. Down Syndrome Research and Practice, 12(1), 37–44. https://doi.org/10.3104/reviews.2069. [GS Search]
Fletcher, H., & Buckley, S. (2002). Phonological awareness in children with Down syndrome. Down Syndrome Research and Practice, 8(1), 11–18. https://doi.org/10.3104/reports.124. [GS Search]
Guralnick, M. J. (2010). Early intervention approaches to enhance the peer-related social competence of young children with developmental delays: A historical perspective. Infants & Young Children, 23(2), 73–83. https://doi.org/10.1097/IYC.0b013e3181d22e14. [GS Search]
Haro, B. P. M., Santana, P. C., & Magaña, M. A. (2012). Developing reading skills in children with Down syndrome through tangible interfaces. Proceedings of the 4th Mexican Conference on Human-Computer Interaction, 28–34. https://doi.org/10.1145/2382176.2382183. [GS Search]
Jadan-Guerrero, J., Jaen, J., Carpio, M. A., & Guerrero, L. A. (2015). Kiteracy: a kit of tangible objects to strengthen literacy skills in children with Down syndrome. Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children, 315–318. https://doi.org/10.1145/2771839.2771905. [GS Search]
Jarrold, C., & Baddeley, A. D. (2001). Short-term memory in Down syndrome: Applying the working memory model. Down Syndrome Research and Practice, 7(1), 17–23. Disponível em: [link]. [GS Search]
Jobling, A. (1998). Motor Development in School-Aged Children With Down Syndrome: a longitudinal perspective. International Journal of Disability, Development and Education, 45(3), 283–293. https://doi.org/10.1080/1034912980450304. [GS Search]
Jurgina, L. Q., Aquini, L. G., de Aguiar, M. S., da Rosa, L. S., Lopes, J. P., Mackedanz, T. D., Klein, A. I., Primo, T. T., & Iankowski, R. S. (2024). Neuroplasticity-based literacy rescue: a multisensory and tangible learning methodology for children at risk. 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 1–10. https://doi.org/10.1109/EDUCON58779.2024.10579404. [GS Search]
Jurgina, L. Q., Medeiros, E. P., Mackedanz, T. D., Lopes, J. P., Aquini, L. G., Moreira, F., da Rosa Júnior, L. S., & Primo, T. T. (2024). Interação tangível: avaliação da usabilidade de uma ferramenta educacional tangível sob a perspectiva de crianças e jovens com síndrome de Down. Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), 1181–1192. https://doi.org/10.5753/sbie.2024.242259. [GS Search]
Kay-Raining Bird, E., Cleave, P. L., White, D., Pike, H., & Helmkay, A. (2008). Written and Oral Narratives of Children and Adolescents With Down Syndrome. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 51(2), 436–450. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2008/032). [GS Search]
Krasniqi, V., Zdravkova, K., & Dalipi, F. (2022). Impact of assistive technologies to inclusive education and independent life of Down syndrome persons: a systematic literature review and research agenda. Sustainability, 14(8), 4630. https://doi.org/10.3390/su14084630. [GS Search]
Kumin, L., Lazar, J., Feng, J. H., Wentz, B., & Ekedebe, N. (2012). A usability evaluation of workplace-related tasks on a multi-touch tablet computer by adults with Down syndrome. Journal of Usability Studies, 7(4), 118–142. [GS Search]
Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310. [GS Search]
Medeiros, E. P., Mackedanz, T. D., Aquini, L. G., Jurgina, L. Q., Primo, T. T., & da Rosa Júnior, L. S. (2024). Explorando interfaces tangíveis no processo de alfabetização: uma revisão sistemática da literatura. Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), 1222–1233. https://doi.org/10.5753/sbie.2024.242413. [GS Search]
Ministério da Educação. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: [link]. [Acesso em: 15 abr. 2025]
Miot, H. A. (2016). Análise de concordância em estudos clínicos e experimentais. Jornal Vascular Brasileiro, 15(2), 89–92. https://doi.org/10.1590/1677-5449.004216. [GS Search]
Næss, K.-A. B., Lyster, S.-A. H., Hulme, C., & Melby-Lervåg, M. (2011). Language and verbal short-term memory skills in children with Down syndrome: A meta-analytic review. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 2225–2234. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.05.014. [GS Search]
Oliveira, L. N. d. S. d., Oliveira, M. E. S. d., Campos de Carvalho, M. B., Ferreira da Silva, J., & Oliveira, R. S. (2025). A (neuro)diversidade na escola contemporânea: reflexões sobre práticas pedagógicas inclusivas e seus desafios. Revista Semiárido De Visu, 13(1), 58–70. https://doi.org/10.31416/rsdv.v13i1.1351. [GS Search]
Pinheiro, A. G. P., Sousa, R. R. d., & Segundo, F. C. G. d. S. (2020). Um jogo sério para auxiliar pessoas com síndrome de Down no desenvolvimento da motricidade fina das mãos / A serious game to help people with Down syndrome in the development of fine hand motricity. Brazilian Journal of Development, 6(5), 30630–30649. https://doi.org/10.34117/bjdv6n5-501. [GS Search]
Pöttker, L. M. V., & Camargo, E. S. (2023). Usabilidade de uma tecnologia assistiva para crianças com Síndrome de Down: análise baseada nas heurísticas de Nielsen. Anais do IV Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia (CoBICET). [GS Search]
Soares, M. (2004). Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, 9(25), 5–17. Recuperado março 28, 2025. Disponível em: [link]. [GS Search]
Sweller, J. (2020). Cognitive load theory and educational technology. Educational Technology Research and Development, 68(1), 1–16. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09701-3. [GS Search]
Arquivos adicionais
Published
Como Citar
Issue
Section
Licença
Copyright (c) 2025 Laura Quevedo Jurgina, Eduarda Pereira Medeiros, Tiago Duarte Mackedanz, Lui Gill Aquini, Leomar Soares da Rosa Júnior, Fernando Moreira, Tiago Thompsen Primo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
