Cualidades de Profesores Excelentes según Estudiantes de Informática: Una Investigación en el Extremo Norte Amazónico
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2024.4201Keywords:
Educación Superior, Educación en Computación, Evaluación docente por el estudiante, Evaluación del desempeño docente, Estudiantes de InformáticaAbstract
La identificación de las cualidades que caracterizan a los profesores excelentes es crucial para su formación y evaluación. En este estudio, el objetivo fue caracterizar la percepción de los estudiantes universitarios de cursos de informática sobre las principales cualidades de los profesores excelentes que imparten asignaturas técnicas en esta área. Específicamente, evaluamos cuál fue el mejor procedimiento de análisis de datos para identificar las 10 cualidades, cuáles son esas 10 cualidades, si existe diferencia en el patrón de prioridades dependiendo de si los estudiantes están en el primer semestre (novatos) o en semestres más avanzados (veteranos) y si las características de los estudiantes nos permiten clasificarlos como personas que priorizan cualidades relacionales o pedagógicas. La recolección de datos involucró el uso del Teacher Behavior Checklist (TBC), un instrumento utilizado en estudios internacionales para identificar qué define a un profesor excelente a partir de su lista de 28 cualidades docentes y comportamientos correspondientes. Este estudio incluyó a 83 estudiantes universitarios "novatos" y 136 "veteranos", con una edad promedio de 21 años, cuya tarea era seleccionar las 10 cualidades del TBC que consideraban prioritarias para que un profesor sea considerado excelente. Los resultados indicaron que el método de conteo ponderado fue más apropiado y que las 10 principales cualidades fueron: "14. Dominio del tema enseñado", "06. Comunicador(a) efectivo(a)", "01. Accesible/disponible", "05. Creativo(a) e interesante", "24. Respetuoso(a)", "15. Preparado(a)", "26. Busca ser un(a) mejor profesor(a)", "27. Competente tecnológicamente", "28. Comprensivo(a)" y "08. Entusiasta". No encontramos diferencias sustanciales en el patrón de cualidades seleccionadas por novatos y veteranos e identificamos que las variables relacionadas con la edad, la identidad étnico-racial y la escolaridad fueron las más determinantes para un modelo clasificador de los estudiantes. Creemos que este estudio contribuye a los procesos de formación y evaluación de profesores, y es importante continuar en trabajos futuros.
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